为顺应全球能源互联网发展趋势，培养具有全球能源观、全球环境观、综合能源意识的复合型人才，以东北亚地区为研究对象，建设跨国能源互联网虚拟仿真平台。该平台立足于山东大学“全球能源互联网”新工科特色班，面向国内外电气工程、能源互联网等相关专业学生，涉及“全球能源互联网概论”“电力经济基础”“能源科学导论”等课程知识，开发中英文版本，将虚拟仿真实验与理论课程深度融合，突破时间与空间限制，打破课堂与实践壁垒，拓展实验深度与广度，便于学生自主学习、探究式学习和移动学习，培养学生的实践能力和创新能力。

一、平台特色

（1）响应国家“一带一路”战略，提升国际化电力能源人才培养质量

平台依据全球能源互联网合作发展组织“一带一路”能源互联发展规划（图1），选取“一带一路”起点东北亚地区为示范性研究对象，依托于山东大学“全球能源互联网”新工科特色班的人才培养体系，将虚拟仿真软件应用到跨国能源互联网的实践教学当中。通过设置东北亚能源互联网认知、网架搭建、电力平衡和综合能源平衡多个实验环节，使学生在虚拟实践过程中培养全球能源意识，提升学生创新能力、实践能力，增强其思考、解决跨国能源问题的能力，为未来跨国能源互联互通培育具有能源安全意识和国际视野的新型人才。

图1“一带一路”地区能源互联网建设规划

（2）填补跨国能源互联实验教学空白，中英双语版本满足国内外人才培养需求

全球能源互联网存在能源传输路径复杂、多种能源并济、综合能源理论相对抽象等特点，教学内容难度相对较大。由此，亟需通过实验教学手段，提升学生对于知识的直观理解。然而，由于跨国能源互联网规模庞大、跨度很广，难以通过实物仿真的手段进行实验。为此，开发数据实时传输、后台真实存储的东北亚能源互联网虚拟仿真平台，填补跨国能源互联网实验教学的空白，开发中英文双语版本（图2），适应国内外相关人才的培养需求，提升学生对于跨国能源互联的直观理解。

图2 中英文双语版本实验项目

（3）促进多学科交叉，有利于复合型人才的培养

我国作为全球能源互联网建设的引领者，亟需大量既懂能源系统专业知识，又了解各国人文、地理、经济、法律背景的复合型人才。在本平台以东北亚能源互联网为背景的实验中，包含能源系统规划、能源系统运行、资源禀赋分析、能源经济分析等多方面的考核内容，融合电力、能源、控制、运筹、经济等多学科知识（图3），契合新工科人才培养的理念，有利于培养学生在能源、经济以及政治等领域的交叉思考能力，从实验教学层面促进多学科的深度交叉发展，有利于培养符合国家、企业亟需的复合型电力能源人才。

图3复合型人才培养需求

二、实验项目

（1）全球能源互联网认知：通过对全球能源互联网远景规划的全方位介绍，让学生了解全球各地区的能源特性、树立全球能源意识；通过对风光电厂、火电厂、水电厂等多类型能源供应场景的3D建模，采用情景再现的教学方式，帮助学生了解主要能源供应、转换场景的真实运行状态，激发学生的学习兴趣（图4）。

图4全球能源互联网认知界面

（2）东北亚能源互联网网络架构搭建：通过东北亚能源互联网网络架构搭建仿真实验，使学生了解东北亚各国的资源禀赋，了解各国不同能源的产需结构，掌握合理规划能源传输网络的原理与方法，明确东北亚能源互联网的结构特征，形成一定的全球能源配置观念，通过启发式、探究式等多种教学方法，由学生自主设置网络拓扑与容量，增强学生对于跨国能源互联的理解（图5）。

图5网络架构搭建界面

（3）东北亚能源互联网实时功率平衡仿真：通过东北亚能源互联网实时功率平衡仿真实验（电力平衡为主），使学生了解电力负荷的时区差异性、清洁能源电源的波动性，及其对电功率平衡的影响，探究电力互联的特征与作用，形成正确认识和把握电力平衡规律的能力,探究式教学方式允许学生自主设置电力负荷形式与功率平衡方式，发挥学生的学习主动性（图6）。

图6实时功率平衡仿真界面

（4）东北亚多能源能量平衡仿真：通过多能源能量平衡仿真实验，了解各地区能源需求的差异性，理解能源之间的相互转化关系及其重要意义，熟悉环境、经济等因素与能量平衡的相关性，掌握能源互联网能量平衡的分析方法。实验中，学生可以探究各国不同能源转换比例下的能量消费模式，及相应的多能源互联系统能量平衡方式，主动探索与理解能源替代的意义与作用（图7）。

图7多能源能量平衡仿真界面

三、平台链接

平台访问链接：http://pseo.sdu.edu.cn/#/EnergyInternet